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反比例函数K的几何意义
作者:马丽     来源:[初中部][初三数学]      点击数:304       发布日期:2018-12-21 10:30:18
     

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    粟凯
    教师
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    生成、反思案
    发表时间:
    2018-12-21 11:20:53
     
    马老师很有激情,课堂也很有感染力,总是不自觉的就会跟着马老师的节奏,本节课知识容量很大,但学生积极参与,课堂气氛很活跃,体现平时马老师教导2班学生的优秀,设计很细致,通过K的几何意义渗透数形结合思想。建议能体现数学知识的现实意义。
    姜彪
    教师
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    生成、反思案
    发表时间:
    2018-12-21 11:06:32
     
       马老师是一个很有教育机智,很有激情的教者,这节课的教学设计,结构清晰,重点突出,难点得到突破,学生在课堂上投入度高,交流充分,学习专注,这都是高效的体现。在处理K值的几何意义上,强化了与图象信息相关的矩形及三角形的面积的推导及运用,同时也解决了将一次函数和反比例函数相结合的函数值大小的比较问题。
    童诗雨
    教师
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    评价探究案
    发表时间:
    2018-12-22 17:15:17
     
    马丽老师的课十分有特色,讲课逻辑清晰,课堂效率高。课前准备也十分充分,提前认真批改了导学案,课堂与导学案紧密结合,整个课堂学习氛围浓厚,学生学习兴趣高。
    纪首峰
    教师
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    评价探究案
    发表时间:
    2018-12-21 11:54:51
     
    马老师上课能够非常好的抓住每一个学生的注意力,语言生动活泼、声音富有激情!课程结构上非常紧凑,逻辑清晰,课堂容量大,课堂效率高。让每一个学生都能成为课堂学习的主人,自由主动的遨游在知识的海洋里!马老师上课的风格是我学习的好榜样。
    蔡四海
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-12-21 11:32:56
     
    老师的数学课堂准备充分,研究细致,面面俱到,内容丰富。其授课激情洋溢,给人很有节奏的感受。对知识的探究循序渐进,一步一个脚印,扎实稳重,给收获满满的感觉。流程的明确与严谨,一丝不苟,整节课师生互动,讲练结合配合恰当,这样的课堂,当然会给学生收获,给听课者启迪。

    周颖
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-12-21 11:18:25
     
           马老师是一个非常有激情的老师。马老师的本节课内容容量大,思路清晰,让学生经历观察、思考、归纳等数学活动,向学生渗透数形结合的思想方法。学生参与度高,掌握情况好,值得学习!
    张帅
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-12-21 11:17:45
     
    本堂课的难度很大,但是马老师通过精心的准备,细致的讲解,将“K”与相应矩形和三角形面积的关系阐释的十分清晰,尤其对于类比、转化、数形结合思想的渗透十分到位,为后面的学习打下了坚实基础,让学生以后学的更轻松。
    唐莉媛
    教师
    查看该作者
    留言
    发表时间:
    2018-12-21 11:15:20
     
    马老师的课非常富有激情,极富感染力,节奏紧凑,让人没有闲暇的机会,整堂课都紧跟着马老师的思路步步深入、环环相扣,逻辑思维强,计算量大,题量多,内涵丰富,知识归纳系统,具有举一反三的可塑性,确实为一堂高效的课!学习了!
    陈和平
    教师
    查看该作者
    留言
    发表时间:
    2018-12-21 11:05:40
     

         马老师的课堂节奏把握到位,学生参与度非常高,学生落实到位,对知识理解好,整个课堂问题预设到位,环环相扣,注重培养学生独立解决问题的能力,教学过程中选题比较精炼,代表性强,学生通过练习在解题技巧、解题方法、思维能力方面都得到了很好的训练!



    马丽
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-12-21 11:01:07
     

        1.本节课主要通过提出问题,让学生经历观察、思考、归纳等数学活动,向学生渗透数形结合的思想方法,让学生初步认识反比例函数的比例系数K的几何意义。在新知探究过程中,给学生更多的思维空间,教师适时加以引导,让学生自己发现并纠正错误,从而加深了学生对问题的理解。

        2.在课堂教学中既要让学生进行充分的探究和讨论,又要按计划完成教学任务,这有一定的难度。对学生的情感关注太少。本来想营造一种和谐的课堂气氛,学生因为紧张回答问题虽然积极,但不敢大胆发表自己的观点,课堂气氛死气沉沉,没有焕发出学生的激情。如果在一开始就用生动活泼激趣的语言导入课题,在教学过程中对少数同学的回答能及时给予表扬和激励,不但能消除学生的紧张情绪,也能激发学生的兴趣,坚定学习的信心。

        有反思才会有进步,作为身处课程改革第一线的教育工作者,应迅速转变传统的教育观念,勇于创新,积极接受挑战。

     


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