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爱生活,爱写作(一)景物描写
作者:胡卫平     来源:[初中部][初一作文]      点击数:246       发布日期:2018-12-12 14:29:46
     

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    游娜
    教师
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    生成、反思案
    发表时间:
    2018-12-19 10:33:35
     

        胡老师的这堂课主题是《景物描写》。课前,胡老师精心为同学们准备了漂亮的盆栽、火红的树叶、诱人的桔子等一系列的特殊“教学工具”,让学生从味觉、视觉、嗅觉、触觉几个角度观察景物,然后以小组为单位分享,这样一来,不仅课堂活跃起来了,而且学作的兴趣也激发出来了。我经常会跟学生说“写作的素材一定要源于生活,才能写得真实,才能打动读者。”胡老师的课堂正是做到了这点,我相信通过这节课的学习,学生的习作肯定也是很精彩的。


    钟卫蒲
    教师
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    评价探究案
    发表时间:
    2018-12-19 11:11:22
     
    胡老师上课循循善诱,语气亲切,极具亲和力,深受学生喜爱,活脱脱语文一大师。胡老师特别注重学生学习方法的引导,使学生自学能力得到较快的提高。课堂上胡老师能抓住重点,注重学生观察能力的培养。这一节作文指导课学生获益多多。
    周诗
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-12-20 16:47:55
     

    这一节课是在1801班上的,刚开课,桌上的美丽小植物就吸引住所有人的目光。这个特殊的设计,让大家都有被带入到了大自然的感觉。整个课堂设计很有条理,层层递进,孩子们在观赏植物的环节也能推陈出新,甚至有孩子大胆品尝,逗得大家捧腹大笑。精彩又富有美感,很棒!


    朱茜
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-12-20 15:09:52
     
            胡老师本节作文课的学习目标非常明晰:教会学生运用多种描写手法,从多角度、有层次地对景物进行细致描写。在课堂设计上,采用了小组合作学习的形式,以小组为单位,观察桌上的植物,并探讨交流。老师引导学生加强视觉、触觉、嗅觉、味觉等感官体验,再将观察到的,用生动的语言表述出来。胡老师本节课精心设计,匠心独运。同究环节尤为出彩。充分调动了学生的积极性,激发了学生的写作欲望。相信这样的课堂是同学们期盼已久,真正受学生热爱的课堂。
    林欢欢
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-12-20 12:56:10
     
        胡老师课堂精彩纷呈,讲解、探究、合作,学生参与度都非常高,课堂中最精彩的就是老师带着学生一起观察实物,让孩子们有了更加直观全面的了解,对老师在课堂上讲解的重点有了更好的落实,每个孩子参与其中,侃侃而谈,最后落到实处,用笔记录同升美景,写出同升秋韵,更是别具匠心!
    陈莉
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-12-20 09:08:47
     
    1. 在本堂课上,同升湖的秋天被搬进了课堂,于是学生有话可说,有物可写。学生在听美景——赏美景——写美景的过程中,用心感受到了同升秋韵,用笔记录同升美景。同学们轻松地学到了景物描写的技巧,同时培养了善于发现生活中的美的能力

    2.在课堂,处处皆是教师的真诚倾听,热情鼓励。教师的尊重促使学生思路得以拓展,想象得以开拓,激发学生“真本性”

    “金黄的银杏叶像翩翩起舞的蝴蝶”,“植物的盆像是保护它的小摇篮”,点拨不停,惊喜不断。口作笔,言为墨,纸上说,学生们的口头表达落笔即可成文。

    大爱胡老师的课堂!


    刘方正
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-12-19 14:59:50
     
     胡老师的课以学生为中心,充分运用情景教学,从导入到最后学生成品的展现,听美景-赏美景-写美景,寓教于学,无一不展现经验教师的风采,受益匪浅。
    何彦
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-12-19 14:55:43
     
     胡老师的课听完之后,对“文章是案头的山水,山水是案头的文章”有了直观的感受。绿植入室,置于小组桌上,可谓是匠心独运,应了那句:只要思想不滑坡,方法总比困难多。第二,重点突出,本课就是观察与表达,立足校园,贴近生活,学生有话可说,有内容可以书写。第三,胡老师还深入小组,师生互动,效果明显,课堂气氛好。小建议:写作技巧很完整,可以把本堂课的重点用不同颜色的粉笔标注出来。
    夏涵律
    教师
    查看该作者
    留言
    发表时间:
    2018-12-19 10:38:53
     

    我认为本堂课上得比较成功,胡老师充分发挥了学生的主体性,并营造了轻松、愉悦,相对开放的教学氛围,使学生在合作中学,在交流中提高,具体表现在以下几个方面:首先是教学目标方面。胡老师能充分理解教材,把握教材,课中能紧紧围绕知识目标,能力目标和情感目标去选取材料和开展活动:如将植物搬进教室等设计都体现了这一点。然后在教学重难点方面,胡老师在教学中能把分析写景方法和解决写景过程中遇到的实际困难进行处理,注重了学生实际生活中写作的运用,是符合课标要求的,通过学生的讨论思考,教师的点拨,加上各种情景的创设,让学生如身临其境地去体会,很好的培养了学生的思维能力和写作能力。其次,在教学方法方面,胡老师的这节课中将讨论教学,案例教学融为一体,活跃了课堂气氛,通过多媒体教学手段,拓展了知识,扩大了知识容量,使学生在一节课中掌握或接触更多的社会实际问题。在课堂反馈上经常鼓励让学生大胆讲,有疑难的地方让学生进行了补充讲,确实很好地体现学生的主体作用。


    吕超平
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-12-19 10:22:21
     

            学习了胡老师这堂“爱生活爱写作—景物描写”作文指导课,受益匪浅。胡老师很巧妙地将各种景物搬进了教室,指导培养学生的观察力,轻松有趣地教会学生掌握描写景物的方法,训练同学们的描写景物的技能,让学生在乐学中不断成长进步。在潜移默化中引导着学生不断奔理想的远方。


    凌萍
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-12-14 10:31:22
     
         胡老师这堂景物描写的作文指导课别出心裁,从课本内容总结写景技法,从观察植物运用写景技法,从同究环节训练学生表达。这堂课充分发挥了学生的主体性,是新课改下一堂有实效性、有生成性的真实高效的课。

        授之以渔,呈现生活。胡老师恰如其分地给予学生捕捉的秋天素材,启发学生让作文还原生活要恰当地运用写作技巧来摹写同升美景,这循序渐进地帮助学生打开了写作思路。事实证明,实践体会远比一味地教师主观灌输僵化的教条要生动、有效多。一片金黄的银杏叶、一盆青翠欲滴的盆栽、一个黄澄澄的橘子,这都是秋天最真实的笑脸。胡老师把同升湖的秋天搬进了课堂,让学生有话可说,有物可写。学生在听美景——赏美景——写美景的过程中,真正做到了用心感受同升秋韵,用笔记录同升美景。课堂生动有趣,学生参与度极高,气氛特别活跃,学生轻松地学到了景物描写的招数

        评价多元,激活课堂。教师始终注意学生说话和写话的评价,而且评价方式多元,在评点中,再次让学生揣摩写法,感悟本次习作的要领。在课,我们看到的多是教师的真诚倾听,听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路,开拓想象,真正还学生“真本性”师生在相互碰撞中教学相长。“金黄的银杏叶像翩翩起舞的蝴蝶”,“植物的盆像是保护它的小摇篮”,点拨不停,惊喜不断。本节课上,教师的指导就像一星火种,点燃学生心中的言语创造的欲望和企盼。口作笔,言为墨,纸上说,学生们的口头表达落笔即可成文。

        总之,老师的课处处充满生命活力,令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗,是一堂难得的好课。


    左小青
    教师
    查看该作者
    留言
    发表时间:
    2018-12-13 18:26:20
     
    有幸学习了胡老师这堂“爱生活爱写作—景物描写”作文指导课,受益匪浅。胡老师这节课以学生写作发展为根本,充分的尊重学生,为学生营造了一个有灵魂有思想的课堂,让每一位学生都得到一定程度的提高。作文是学生最头疼的事情,也是老师最头疼的事情。而胡老师巧妙的引入课堂,让学生积极参与课堂建设,巧设过程,让学生在灵动中演绎精彩,纵观整个课堂教师润物无声的指点不知不觉掌握了写景的方法技巧,既轻松又高效。胡老师的这节作文课处处显示着智慧,设计的智慧,课前准备的智慧,导入的智慧,引导的智慧,点评的智慧,拓展的智慧......我们能听到生命拔节的声音,能看到生命成长的画面,是真正高效的作文课堂。




    唐滔
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-12-13 16:55:13
     

    胡老师的这堂“爱生活爱写作—景物描写”作文指导课,紧扣“一独三同”的教学模式展开此次教学。课前,胡老师分别在每小组的桌子上摆了一个小盆栽,其目的是培养学生的观察力,培养学生善于抓住景物的特征进行写作的能力。胡老师在课堂上教态自然大方,极富亲和力,将课堂的学习气氛推向高潮。学生在教师的引领下,积极发表自己的见解,热情地参与到讨论和练习中去。整堂课,活跃的是老师的激情,激发的是学生的兴趣,彰显了同升湖初中部优秀教师的风姿。


    周妍
    教师
    查看该作者
    留言
    发表时间:
    2018-12-13 16:24:17
     
     

    环节一,独学部分。老师通过让学生完成例题,能够让学生初步地了解到本课需学习的景物描写的手法,能让学生在大脑中形成景物描写手法的概念。并且能让学生从例题中,领悟出如何描写景物的基础,感受作者描写景物的情感。

    环节二,同学部分。通过让学生们完成题目,能够让学生们对景物描写的手法加深印象,并且能大概掌握描写景物的方法,训练同学们的描写景物的技能。

    环节三,同究部分。让同学们小组合作,练习描写景物的方法,熟练地使用各种景物描写手法去进行景物描写,还能锻炼每个同学与其他同学的交流能力。

    环节四,同升部分。让学生自主完成写作,锻炼学生的写作和景物描写能力。通过老师讲解,能够发现并完善自己景物描写上的不足。


    龙浍玲
    教师
    查看该作者
    留言
    发表时间:
    2018-12-13 15:46:59
     

          作为一名语文教师,我和学生一样,最头疼的就是写作了。学生是不知道如何写出好作文,作为老师的我是不知道如何让学生写出好作文。在听了胡老师的这堂作文课后,我想这个问题有了解决的方法。我一进教室就被每个小组前的盆栽吸引力,心想这教室的绿化做得真好,有仙人掌有多肉还有绿萝等等。胡老师正式开始上课了,这节课的内容是景物描写。胡老师在讲解那些读来枯燥无味的写作方法时,不是照本宣科,而是结合我们课本上学生熟悉的文章来进行讲解,而且还有当堂的训练。这些无味的知识点,在胡老师柔声的讲解下竟是那么生动了。而且整堂课上,胡老师都是面带笑容,慈爱的看着每一个学生,听着胡老师对学生一句句用心的点评,你只会感慨竟真有这样美好的老师。最让我惊讶的是,那些我以为是装饰的盆栽,竟是胡老师事先准备好的观察物品,胡老师还带来了路边捡来的落叶,并带着学生一起进行了观察。接着,胡老师让学生自己观察面前的盆栽,之后再进行展示。学生们根据胡老师所教的方法,一步一步在自己观察、总结,最后都积极举手想向大家展示自己的观察成果。听了胡老师的这堂课,我想我知道了如何去上作文课,如何让学生学会写作文。


    沈汝华
    教师
    查看该作者
    留言
    发表时间:
    2018-12-13 15:34:02
     

               胡老师执教的本节“爱生活,爱写作”的描写景物作文指导课,处处体现了一位热爱生活、热爱教育、热爱学生的有经验老师的匠心,给听课者享受和启迪:

    匠心独到的设计,授之以渔的教法,给我启迪。写作不能“做无米之炊”,不能“纸上谈变”地传授写作技巧。胡老师很巧妙地将各种景物搬进了教室,让学生饶有兴味去观察,后七嘴八舌地评说,老师智慧风趣地点拨,最后条理清晰地总结,课处写作实践的应用。使得整堂课活而不乱,乐而有获。我想这堂课后,学生们出门看花草树木,观鱼鸟禽兽;抬头看日月星云,俯视江河湖海的时候,一定会眼中有了色彩的斑斓,形状的万态,质地的软硬,五味的杂陈……这种在快乐合作中学习观察,在切身体验中学习写作的方法一定能唤起学生写作兴趣,这样的写作实践一定有独到的体验和灵动的语言

    老师对教学的热爱,精心的准备,给我示范:且不说胡老师课前那精心准备的各种鲜花盆景,还有家里带来的水果点心,亲自采摘的校园树叶标本,也不说胡老师课堂中面如春风的笑容,灵活机智的点评,热情似火的鼓励,就只看胡老师备课教案中自己写的那么多文字,就可以看出老师对学生的热爱和负责,对教学的尽心和竭力。正是这样的用心和精心才有了课堂的精彩和学生成绩的优异。

       此课确实起到了示范的作用!


    刘晶
    教师
    查看该作者
    留言
    发表时间:
    2018-12-12 16:23:16
     

    语文写作是学生学习中最头疼的地方,也是教学中的重点和难点。但是胡老师的这堂课让大家觉得耳目一新,不再困惑,特别是对初一的孩子来讲。

    首先,胡老师的课堂紧扣“写作来源于生活”。刚进教室的时候,发现每个小组都有一盆绿植。起初还以为是班级文化建设的装饰物,后来才发现是后面环节中学生“学会观察”的对象。在学生眼前放上实在的写作对象,让学生有话说,能说具体、形象。

    其次,本来以为胡老师设置了几盆绿植让学生学会观察已经是让人眼前一亮的设计了,没想到后来她又从一个手提袋里拿出了一把银杏叶和及格橘子,特别说明银杏叶是同升湖校园里的,句子是从家里带来的,把这些道具分发给学生,让他们近距离观察、描述。老师的准备可谓是“精心”。

    另外,胡老师充分调动学生的积极性。不管是绿植还是银杏叶,胡老师把想象的空间留给学生。分小组进行当堂表达,并且结合黑板上的板书。这样,学生非常明确可以从哪些角度切入进行景物描写,突出了重点。老师的安排可谓“匠心”。

    最后,作为课堂主体的学生,他们这一堂课是非常“开心”的。有这么智慧的老师,能在课堂上重新审视我们的校园景物,能畅所欲言发表自己的看法,能在不断的表达中完善写作,岂不“开心”?


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