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数学广角—搭配(排列问题)
作者:曹汝婷     来源:[小学部][小三数学]      点击数:76       发布日期:2018-06-07 16:59:02
     

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    曹汝婷
    教师
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    个性创意案
    发表时间:
    2018-07-04 10:21:41
     
           教学反思:本册数学广角的教学目的在于使学生经历寻找稍复杂食物排列数和组合数的过程,掌握简单搭配的方法,发展有序、全面思考问题的能力;使学生能用比较简洁、抽象的方式进行表达。通过个人对教材的解读,我认为除了让学生学会有序的一一列举解决问题之外,还需要培养学生的分步计数、分类计数的原理
    罗耀平
    教师
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    评价探究案
    发表时间:
    2018-06-12 09:29:28
     
         本节课曹老师准备充分,知识点引导和讲解细致到位,学生表现不错。在复习阶段,曹老师对于“分类计数”“分步计数”这两种数学思想和方法进行引入和总结,意在让学生意识到分类与分步计数的重要性并希望学生在解决实际问题时能加以运用,而这也正是数学广角这一内容的重要目标。说明老师对于这一教材内容经过了认真的解读。但如何做到这一点呢?个人浅见:在具体上课过程中,如果能够多引导学生对于各种无序或有序的思考方法进行评价(比如:我们可以提问:他的想法你看明白了吗?好不好?好在哪?),反思,总结,使部分没有正确地分类与分步思想,思维混乱无序的学生逐步形成有序思考地方式可能比知识目标的落实更重要。
    姚菲
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-07-06 11:34:35
     

            学习了曹老师的数学广角排列问题,感到曹老师对教材研读得认真深入。上课的导入环节,曹老师是引出了“分类计数”和“分步计数”两种方法。随后又通过学生的助学题的展示呈现了这样的两种方法。虽然学生没有用到分类或者分步这样的词语进行描述,但是能自觉的运用这些方法解决问题,也是很不错的,值得学习。


    陈恩哥
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-07-04 11:16:21
     
            曹老师的课,非常注重数学思维的培养,引导学生进行有序思考,课堂中给了充分的思考和讨论的空间。从学生的情况看,前面的知识掌握比较牢固,固定位置法和交换位置法掌握得很好,本节课的重点是在前面的基础上,通过枚举的方法,总结出用乘法直接求出多少个情况的数量,对于乘法中数的含义,曹老师也进行了重点的引导,让学生得出来。
    熊洁
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-06-26 10:09:39
     

      曹老师注重学生自主探索,合作交流,充分获取数学活动的经验,本节课给予学生自主探索的时间和空间,学生发言积极,时效性强,呈现了一题多样的解决方案,使学生在合作探索中学会排列数字的方法。知识点把握准确,通过探究式教学对重难点突破到位。对“有顺序的排列才能不重复、不遗漏”这一要点强调到位。


    唐娟
    教师
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    留言
    发表时间:
    2018-06-12 16:12:04
     

             学习完曹老师《搭配》这节课,收获较多。这节课内容属于稍复杂的排列组数问题。教学是在学生二年级掌握简单组数(不含0)的基础上进行教学的,学生初步感知了如何利用固定位置法及交换位置法做到有序全面的思考。所以本节课应该是发展学生有序全面思考的数学思维能力。从教学环节来看,教学目标明确,教学环节环环相扣。从课堂生成可以看出,学生对于方法的表达比较完整,思路清晰,能从不全面的思考方式引导到全面思考的过程,教师也适时进行了总结。如果本节课,时间允许,能够在练习题上再有针对性的设计,做到层层递进的话会更加完整。总之,学习了!


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