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高效课堂导数的几何意义教案
作者:李艳波     来源:[高中部][高三数学]      点击数:507       发布日期:2013-11-27 09:53:27
     

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    唐莉媛
    教师
    查看该作者
    生成、反思案
    发表时间:
    2013-12-15 09:03:26
     
    整个课堂李老师对学生循循善诱,层层启发,先提出问题,分析问题,建立模型,归纳问题,形成比较,最后回归问题的而解决,一气呵成。幻灯片虽只有很少的几篇,但是篇篇精致,没有多余和花哨,整体思路非常清晰,充分展现李老师的超高水平。回想起我高中时代遇到的三位数学老师,高三的那位数学老师(我高三的数学老师也姓李,也是李老师)的课堂已经过去了十多年我都还有印象,不是记住别的,而是记住当时他每讲一步,我都可以预测下一步。由此可见老师对学生的启迪不仅可以让学生对这门课感兴趣,还可以去“崇拜”这个老师,以至于从此而走上这个老师的路。大笑
    甄和平
    教师
    查看该作者
    生成、反思案
    发表时间:
    2013-11-28 09:48:21
     
     第一次听波波老师的课,受益匪浅。仿佛我又回到了高中时代。在内容安排上,条理清楚,知识点讲解透彻。举例说明很有代表性,变式训练,灵活运用,节奏感强。李老师在整堂课上充满了激情,学生备受感染,课堂气氛很好。学习了。谢谢。
    成俊杰
    学科总督导
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    评价探究案
    发表时间:
    2013-11-29 14:09:16
     

     

        发现问题比解决问题更重要。课堂教学的最终目标是培养孩子们提出问题和回答问题的能力,任何时候都应该鼓励孩子们提问与质疑。主动问答既是教学目标,又是教学手段和教学艺术。艳波老师在《导数的几何意义》一课,从问题人手,到尝试解决问题,又发现了新问题,从而把旧知与新知有机的结合使问题得以完美解决。孩子们通过共同复习——自主探索——相互讨论——自主研究——发现秘密——生成新知,顺畅自然,一气呵成,真正体现了一位成熟的高三教师的才智与水准。

     

        衡量一堂课效率的高低,不但要看孩子们是否当堂掌握了,还要看孩子们是怎样掌握的,是教师灌输给孩子的还是通过孩子自主掌握的,这有本质的不同。课堂教学不是教师的独角戏,当然也不是孩子们的独角戏。一个高效的课堂就是要由教师传授知识,组织教学的高效到孩子们参与课堂,掌握知识的高效,最后落实到教学效果的高效。因此打造高效课堂,就要落实教师教的高效和孩子们学的高效并举,过分强调哪一方面都是不可取的。

     

        本堂课,艳波老师在挑动孩子们的学习兴奋点,生成本节课的知识点,点燃孩子们继续研究的激发点等方面有其独到之处。是春风化雨润物无声,艳波老师以解密为诱饵,以问题为羁绊,以合作为手段,以自主探究为命门,以问题化解为成果,以训练为主线,通过师生、生生之间的情感、知识、方法、技巧的交流,让孩子们品味到主动学习的乐趣、玩味到成功的喜悦,更让孩子们体味到了研究的魅力。把思维的时间和空间还给孩子们、把学习能力的增进与提升还给孩子们。长此以往,孩子们的学习就会变成十分幸福的事儿,才会碰撞出智慧的火花。

     

     

     

     

     


    谢立英
    数学副总督导
    查看该作者
    评价探究案
    发表时间:
    2013-11-29 11:59:42
     
     

       李老师的课颇具大师风范,充分展示了一位有激情、有思想的优秀老师的风采,让我受益匪浅!课堂伊始,李老师就开门见山地将情感教育、理想前途教育渗透于教学中,很好地帮助学生建立了学习的兴趣、树立了学习的信心、坚定了学习的信念,在这样的基础上再很自然地切入到本节课的学习目标以及学习任务,通过类比、数形结合、转化等数学思想将“导数的几何意义”这一抽象的问题形象化、复杂的问题简单化,从新旧知识的联系、到探究活动、再到变式练习,由浅入深、层层递进,得以将知识目标、技能目标较为完美地达成,从而有效地提升了学生的数学应用能力、创新能力,是一堂值得学习的高效示范课。


    曹国芬
    学科督导
    查看该作者
    评价探究案
    发表时间:
    2013-11-27 19:51:55
     
         学习了艳波老师《导数的几何意义》一课,强烈感受现在的孩子真的很幸福,可以在高中阶段遇到这么优秀的老师。想想我们读高中的时候,基本上都是老师在讲,学生无法在课堂上消化知识。所以印象中高中的孩子就是在被动接受知识的状态下学习。艳波老师的课彻底颠覆了我的观念。特别欣赏艳波老师的每一个环节,每一个问题都在激励学生参与、引导学生解决,这样的课堂,学生不学都难。另外,艳波老师精心准备的课件,也是花了心思值得学习的,真正起到了辅助教学的功效。研讨:在课堂练习环节,艳波老师如果能充分放手,让学生分析,解决问题,则更显课堂的魅力。事实上,学生学完35分钟后,分析能力自然形成了,也是可以自行解决问题的,即便不能,课后也有和同学合作探究的余地。
    李艳波
    教师
    查看该作者
    课件
    发表时间:
    2013-11-27 10:05:57
     
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