用户名:  密码: 

旋转教学设计
作者:罗耀平     来源:[小学部][小五数学]      点击数:743       发布日期:2012-04-13 14:16:24
     

下载 肖亚妤 于 2012-04-19 17:26:55 推荐该教案,推荐原因:
  • 四案汇总
  • 个性创意
  • 转载资料
  • 学案
  • 课件
  • 课堂实录
  • 生成、反思案
  • 亮点与建议
  • 留言
    谭小兰
    教师
    查看该作者
    个性创意案
    发表时间:
    2015-06-25 16:13:16
     
    罗耀平
    文字督导
    查看该作者
    生成、反思案
    发表时间:
    2015-06-18 14:50:19
     
       再次教学旋转时,根据前面的经验,以学定教,主要体现在以下方面:1、在旋转三要素的引出方面,以前是通过钟面上指针的旋转直接引出,而本次是通过钟面上的两个旋转进行对比得出。如观察指针从12到1以及从3到6的旋转有什么相同和不同?从而引出三要素。2、旋转方向的教学更落实:学生对于顺时针和逆时针方向容易混淆,还有的学生错误地认为顺时针就是向左,逆时针就是向右。针对这样的情况,补充了不是整圈的旋转让学生判断方向。3、在教学画旋转图之前补充线段的旋转的教学。因为画旋转图形要找对应点,而找对应点其实就是要将与旋转中心相连的线段进行旋转。4、根据练习中第4题,实际上渗透了旋转180度图形的特征,在此基础上增加了让学生画旋转180度以后的图形。
    雷艳
    学科督导
    查看该作者
    生成、反思案
    发表时间:
    2014-03-14 11:35:25
     
         图形的旋转中让学生准确画出旋转后的图形是难点,教学中我采取了分散难点教学的方法,首先让学生画线段的旋转,学生有了线段旋转的基础,再来画三角形的旋转,只是将与旋转中心相连的两条线段按要求分别旋转再连接就行了。因此,出示三角形的旋转例题时,不少学生相视一笑觉得很简单。学生尝试后,有个别学生会将一条线段旋转对,另一条线段的旋转方向弄反。这说明学生的空间想象能力不够,因此让其他掌握的同学谈技巧,一个学生说,把线段看作铅笔的旋转,想不出来,就拿铅笔按要求转一转,转到哪里,就画在那里了。是啊,想不出来,就再操作一下吧。先操作再画,慢慢的,空间想象能力会逐步增强的。

    罗耀平
    学科督学
    查看该作者
    生成、反思案
    发表时间:
    2012-04-20 21:27:34
     
           学生在二级时已初步了解了旋转现象,进入五年级对于旋转该进行哪些深层次的探究呢?1、明确在说明图形的旋转变换时,要说清楚三方面的信息:绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”。2、体会旋转的特征和性质、3、利用这些特征和性质能画出旋转90度后的图形。在实际操作中,学生较难掌握的是第三个目标,我的想法是把找对应点,转化成画对应线段,其实就是只要过O点(旋转中心)画垂线段,再找到相应的距离,便能找到对应点,然后连线,就能画出旋转90度后的图形了。刚开始学生比较生疏,但画过几个变换图形后,就比较熟练了。
    姚月清
    学科督学
    查看该作者
    评价探究案
    发表时间:
    2012-04-20 08:53:22
     
         本节课结合了学生熟悉的生活场景安排教学内容,如摩天轮、旋转木椅、钟表指针的转动等,使学生通过观察、想象、分析和推理等过程,进行独立探究。罗老师没有让这一探究过程停留在教师的演示或少数学生的活动上,而是让大部分学生亲自动手、亲自体验,充分地融入整个探究活动中,保证了学生空间想象力和思维能力的发展。
    谢立英
    文字督导
    查看该作者
    评价探究案
    发表时间:
    2012-04-19 19:48:32
     
     教案设计,逻辑性强,每个环节的问题设置丝丝入扣,学习了。
    ||| | 共1页/当前第1页 转到